以学历案为载体的宸星课堂是我校课改的一大特色,随着学校关于学历案的大课题的阶段性收尾,拱宸中学将课堂研究与实践继续深入,进入到3.0版本的课堂探索中。

我们相信课堂教学需要始终秉持“优质均衡”的发展理念,进入新的阶段,我校将重点围绕“课堂均衡”开展实践与研究。让每一位学生都获得优质的课堂资源,这是我们努力开发每一位学生潜能的保障,因此,我们坚定地相信,宸星学子在3.0版本的课堂中,将会享受更充分的真实学习。

3.0版本的学历案课堂相较于此前的研究,我们融入了两大特色,即“课堂均衡”和“校内专家点扩散指导”。“课堂均衡”,我们的各个学科在同一年级全面铺开,形成均衡态势。“校内专家点扩散指导”,是借助于本校名师、优师、研究力强的骨干教师为核心的专家团队进行便捷式、扩散性指导,在最有效的时间与空间内帮助组内教师充分学习。

2018年11月承办了拱墅区第一届以学历案为载体的“教---学---评”一致性现场活动,我校同时展示了语文、数学、英语、科学和社会五大学科的学历案展示课,专家都非常肯定,当然还有许多地方还要进一步探索。2020年12月份我校开展3.0版学历案教学展示活动,本次教学展示活动主题是“以学历案为抓手,研讨学为中心如何落地”。具体安排如下:

12月24日上午,我校初一科学组的三位优秀教师——工会主席备课组长周争荣老师、学生发展中心副主任杜鹃老师和骨干教师李春燕老师分别向我们呈现了三堂以学历案为载体的教学展示课,三堂课各具特色,精彩纷呈。

李春燕老师带来的是“物态变化专题之升华与凝华”一课,她首先通过“碘的物态变化”实验充分调动了学生的兴趣,巧妙引出了“升华与凝华”两个概念。接着,李春燕老师启发学生从微观角度进行思考,剖析升华与凝华的实质,并通过生活中相关的自然现象加深学生的理解。接着李老师又带领学生领略了“干冰降雨”、“干冰造雾”等一系列干冰的妙用之处,既拓宽了学生的知识,又能锻炼其应用新知、解释现象的能力。

周争荣老师则展示了“物态变化专题之汽化(沸腾)”一课。周老师由现象及本质,以水沸腾实验为基础,通过实验现象引导学生得出沸腾的条件、沸点等相关知识,并由表及里,利用微观模型透析沸腾实质,继而通过沸腾与蒸发、沸点与熔点的比较,明确了沸腾的特点与沸点的概念,同时还结合了诸多生活现象,锻炼了学生利用所学知识解释现象的能力。

杜鹃老师为我们带来了“汽化(沸腾)”一课。首先,杜鹃老师以沸腾实验为出发点,设置了多种形式,如文字、图像等让学生描述现象,并进行归纳总结;继而从宏观现象深入至微观原理,带领学生对沸腾的本质进行了探究,同时结合了许多生活中有趣的现象以开拓学生的科学思维。

在活动的最后,吴文萍老师从学历案撰写、课堂教学等多方面细心点评了三位教师的课:

吴文萍老师点评:

升华和凝华现象在自然界中普遍存在,但由于生活中这两种物态变化现象都比较缓慢,难以被学生直接看到,学生难以接受物体不经过液态,在固态和气态之间直接进行转化,这也成为了本节课的一个教学难点。李春燕老师通过学历案在学习任务一中引导学生设计实验并观察碘在不同加热条件下的升华现象,学生在教师设计的专业方案引导下,真实经历科学探究的过程,科学探究能力得到发展,教学难点得到很好的突破!

杜鹃老师和周争荣老师对《物态变化专题之汽化(沸腾)》进行同课异构。两位的学历案设计高度体现了教学评一致性的教学理念,学习目标的设计清晰明确易读,关注学生知识生成和能力发展的同时,指向科学素养的形成。三个学习任务的设计,从认识沸腾现象,到理解沸腾的实质,最后应用液体沸点进行科学解释,层层递进,高度符合学生的认知规律。

杜鹃老师的学历案课堂通过问题引导、实验指导、实验记录表的精心设计等方式引导学生开展严谨的科学实验,学生观察、分析、归纳等科学探究能力得到发展。在课堂中,能看到表现精彩的学生,透过课堂,也能看到教师在基于学历案的教学设计中的专业素养!

周争荣老师善于捕捉学生的课堂课堂生成,重视学生在探索中获得的真实现象,并利用课堂生成促进学生思维的进一步发展。教学就是这样,在师生的互动中,学生总能给予教师预设之外的惊讶,而智慧的教师总能将他们化为课堂中的惊喜!

本次科学组“以学历案为载体教学评一致性”教学展示活动暂告段落,但这绝不会是终点,而是又一个新的起点,以学历案为载体的课堂不仅要展示交流,更要进一步落实在常态课堂中。以学历案为抓手促进课堂有效转型,我们永不停歇!

12月24日下午,数学教研组组长魏正明老师和骨干教师姚秋英老师开展了一次学历案同课异构展示课、为数学组教师提供一个相互学习研讨学为中心如何落地的平台。

先由魏正明老师带来了一节学历案新授课展示课,以《角的和差》为课题设计了学习任务。先观察3个角之间的关系,结合线段和差的定义类比出角的和差定义,由小组合作探究实验一步步启发学生自己得出结论,发展思维模型建构的能力。接着通过解决实际问题,提高模型的应用能力。在探究学习过程中学生都十分感兴趣,积极地进行小组合作实验,学习气氛活跃,充分体现以学为中心。

随后姚老师以自己的教学设计《角的和差》为例,重点从课时的设置,指向核心素养的学习目标,教学评一致性分析以及学后反思这几个方面,深入剖析“学历案”课堂的优势,通过理清目标关系,逐步提升学生学习力,将知识与能力目标相匹配,结合学校实际与学科特点,总结可供借鉴的思想与经验,让在座的教师都收获满满。

    最后,有丰富的学历案经验杨敏丽老师进行了对以上两位老师进行了充分的肯定,杨老师结合她对学历案的了解,解析了学习目标如何基于课程标准,教材,学情以及核心素养,如何做到目标三维叙写,如何梳理目标与目标之间的并列关系和递进关系等。在评价设计部分,杨老师重点讲述了评价任务的设计必须始终紧扣学习目标,起到检测达成的效果。其次,评价方式形式可以多样,并且评价应该贯穿于学习的整个过程。资源与建议部分,杨老师结合自己的案例从知识地位与作用的阐述、知识结构与学法建议、精准把握重难点三方面进行展开进行了详细的讲解。学习过程设计是学生学习的重点,学习的过程应注重以学生为主,关注学生的学习过程,注重“师留白,生留痕”。

本次理科专场“以学历案为抓手,研讨学为中心如何落地”主题教研活动的开展,充分发挥科学数学教研组学历案核心团队教师的引领示范作用,以“以学历案为抓手,研讨学为中心如何落地”问题为导向,通过集中研讨,发挥集体智慧,总结过程经验,为学科组的发展,教师队伍的建设提供了新的动力。通过积极推进“以学历案为抓手,研讨学为中心如何落地”的课堂转型,我校教研组、备课组的教育教学研究更具魅力与凝聚力,让校本教研真正地服务于教学,受益学生,为学校“宸星”教育理念注入新的活力。

报道:李玲、吴连成