融智燃灯，同探语文幽径；融创逐梦，共攀教研高峰

——十二月朱亚芬名师工作室活动

在教育的广袤星空中，思想的碰撞与智慧的交融，宛如璀璨星辰，照亮前行之路。12月5日至6日，一场聚焦教育创新与深度交流的盛会 ——“融智・融汇・融通・融创——七省九地区研训共同体第九届联合教研活动”，于华东师范大学附属杭州学校盛大启幕。语文教育人们跨越地域界限，齐聚于此，共同开启一场知识与理念的深度探索之旅。

开幕式伊始，杭州华附教育集团马骉总校长致欢迎辞，作为语文特级教师，他指出好的语文老师不仅自己爱语文，让学生也爱语文。华东师范大学附属杭州学校始终怀着对教育的热忱之心，也很愿意搭建美好教育的交流互鉴平台，期待在华附能看到更多的教育盛宴。

拱墅区教育研究院吴林富书记致开幕辞，向大家介绍拱墅教育的理念，期待在这两天里，大家能够携手共行，互相交流，互相分享，互相融通，共同进步。

12月5日，第一节教学展示课《小圣施威降大圣》由深圳龙华的黄星旭老师执教。她以一个“变”字贯穿课堂，让学生在积极的活动中体会文中人物的变之多、变之快、变之妙，感受人物不同的性格特点，指向小说教学中人物形象塑造的方法。

安徽广德的杨璐老师执教《我的叔叔于勒》，通过引导学生梳理人物关系，体会小说中的叙事技巧。杨老师借助“把谁摆在中心位置”这个问题，带领学生从全新的视角重新审视于勒和菲利普夫妇人物形象，明确塑造人物形象的方法。

湖北武汉的王雨晗老师带来《孤独之旅》的精彩课堂。王老师带领907班的孩子们通过找“旅”程站点、品“孤独”之境、补“之”字内涵等学习活动，充分聚焦环境描写，感受人物的心理变化，从而体会小说的成长主题。

第四节课，重庆渝中的谭月老师带领学生梳理描写二圣变“斗”的文字，探究谁是高手，多维度思考二圣变法的矛盾之处；品鉴写“庙”变的语言细节，思考大圣变“庙宇”的矛盾费解处，透视文章深意。

郭丛丛老师、纪相林老师、峗柯伊老师、李炳源老师根据自己的观课感受，分别进行了现场评课。郭老师从语文课堂教学目标的设计出发，认为第一节课从听说读写展现了语文学科的特性，也展示了语文课堂的美感。

纪老师基于小说单元的教学特点，从情节、人物、主题的基本要素出发，对小说教学的路径、策略进行阐释，通过优化将第二节课的教学环节继续精简、聚焦。

峗老师从理念、亮点、思考三方面评述课堂，认为第三节课目标聚焦化、思维可视化、过程活动化，以生为本，敢于放手，让学生成为课堂的主角。

李老师基于新课标，从教学目标、教学内容与形式着手，条分缕析，评价谭老师的课堂是一节具有范式价值的小说阅读教学课。

在漫漫教育路上，除了教师自身的实践反思，也需要有专家的方向引领。杭州师范大学申宣成教授带来《指向学科实践的文学阅读与表达》专题报告。申教授从几个热词谈起，结合义务教育课程方案，深入浅出，引导教师们理解学科实践的价值指向。他为大家介绍指向学科实践的教学设计模型，呈现优秀案例，指出语文教学只需要给出真实的情境任务，让学生自己找到问题、解决问题，让学生在语文天地中自由地展现自己，让语文学习真实地发生。

12月6日，江苏江阴的柳慧娟老师执教第一节教学展示课《孔乙己》。柳老师聚焦小说中的“变”与“不变”，带领901班同学重点品析孔乙己的四次出场，在文本的细读中，进一步感受孔乙己形象以及鲁迅笔下的看客形象，进而探寻小说主旨。

浙江温州的潘笑笑老师执教《范进中举》，利用绘制人物漫画的有趣活动，调动学生深入文本，关联细节，展开联想，品味人物。学生们兴致盎然，讨论热烈，在实践中对人物形象有了更深入的理解。

第三节教学展示课《我的叔叔于勒》由四川成都黄娟老师执教。本课以“于勒到底什么时候回来”这一核心问题入手，明确悬念的概念，借助画心电图等方式梳理相关的悬念情节，感知人物形象，让学生感受“悬念”这一写法不仅展现人物内心、刻画人性，同时反映主题的深刻性的效果。

华东师范大学附属杭州学校的周也老师从小说的文体特质出发，确定了“通过对话探究人物关系，进而探究小说主旨”的核心任务，从感受“厚障壁”的存在，到探究“厚障壁”的成因，最后体会“厚障壁”打破的希望，领会鲁迅“呐喊”的当代价值。

姚雪卉老师、成亚丽老师、金凤老师、刘红枚老师根据自己的观课感受，分别进行了现场评课。姚老师从语文教材的编排特点入手，从形象层、主题层、文化层、艺术层、建构层进行评述，将《孔乙己》单篇拓展到小说文体一类，认为柳老师的课堂坚守了语文本质，把握了文体特性。

成老师以古典小说的赏析为切入口，指出整节课都通过有趣的活动，有效地引导学生把握故事情节，理解人物形象，学生的表现可圈可点，教学设计创意十足，教学方法形式多样。

金老师从学生学什么、小说教什么、学生学得怎么样三个问题出发，指出《我的叔叔于勒》的教学除了可以体会小说的叙事技巧，还可以关注小说的叙事视角，更可以培育分析能力、逻辑思维、创造性思维。

刘老师基于“融合”这个词，结合《故乡》的文本特质，指出在周老师的课中，学生运用多种朗读方式，在文本中细细品味，达到手动、脑动、心动、情动，指向了语文核心素养的培育。

说课是教师对教学设计的深入解读和反思，也是教师之间互相学习和交流的重要方式。八位来自不同地区的老师在本次活动中进行了说课展示。吴朝凤老师对七上第六单元进行单元整合教学设计，聚焦“虚构故事的事·理·法”的核心概念，以“故事大王”活动贯穿单元教学。

杭州拱墅卢佳佳老师解读《我的叔叔于勒》教学设计，通过称呼的变化引出小说情节的概述，从“变化”入手，引导学生理解第一人称、儿童视角的妙处。

来自江苏的黄志涛老师介绍《小圣施威降大圣》的教学，设计“发挥想象，说故事之奇”“借助想象，析人物之变”“放飞想象，品手法之妙”三个环节，紧扣人物形象分析开展教学，指向神魔小说的读法。

来自成都的何曼老师构思《故乡》教学设计，从“我与故乡”的赏读环境描写，到“我与故人”的人物对话演读，指向“我与我们”的小组合作讨论，结合真实生活让学生感悟到小说主题，消除学生与小说的隔膜。

广德市杨澜老师老师阐释《我的叔叔于勒》第一课时的教学设计。依照小说文体特点，按照梳理故事情节、解开故事悬念、寻叙事之妙处，重点聚焦小说的叙事艺术。

来自武汉的张文雪老师介绍九上第四单元的读写整合课教学设计。围绕本单元“愿望指引少年成长”的主题，建立少年初始人物档案、设计少年所遇到的冲突、设置少年追求愿望的结尾，并创造自己的成长小说。

温州市潘渊静老师展示《小圣施威降大圣》说课，引导学生理二圣斗法，感想象魅力；探多维对抗，品二圣形象；议小说主题，悟成长变化，探寻语文核心素养的自然生长。

深圳龙华区郭可人老师进行九上第六单元整合设计。引导学生抓住故事线索，梳理故事情节，把握人物形象，探讨性格成因，理解古代白话小说的戏剧性，由此生发拓展，创作“一出好戏”课本剧。

重庆市渝中区教研员、正高级特级教师李永红老师进行评课总结。李老师从观感的角度，肯定了执教教师们的高质量基本功，每一节现场课的文本细读、教学设计、课堂教学都紧扣语文特质，彰显语文本色。从审视的角度，引导教师们反思学生能从课堂学到什么、带走什么，教师们的课堂应从事实性知识走向概念性知识、程序性知识，直到元认知知识。最后，李老师带领老师们共同思考核心素养的语文课堂究竟长什么样？他列举课例，利用元认知策略呼吁大家立足课程性质，追寻语文初心，语言文字才是语文学科的根。

最后，工作室成员周也老师荣获现场课赛课评比特等奖！

教研活动圆满收官，可 “融智・融汇・融通・融创” 的脚步从未停歇！回顾全程，我们看到思维火花四溅，新颖教学范式破土而出，各地优秀经验如宝藏解锁。然而，前方语文教学革新之路仍漫漫，此刻，我们向七省九地区的所有语文教育同仁发出诚挚号召：将此次所学所思迅速落地，大胆实践；持续敞开交流大门，互学互鉴。下次相聚，期望人人都带着进阶成果，携手攀越更高峰，让语文教育因我们的努力，在融合创新中一路领航、大放异彩！