2025年5月20日，张芳名校长工作室的成员们启程前往深圳，参与“PBL项目式学习之旅——深圳创新教育名园”活动。此次培训走入深圳各大创新教育名园，聚焦于学前教育的最新理念与实践，成员们不仅拓宽了视野，还吸收了先进的经验，为工作室成员带来了全新的启发，为学前教育的发展注入了新的活力。

学习之旅：

21日上午，成员们参观了“深圳市第五幼儿园”。幼儿园的环境布局，其空间设计和功能区的多样性，彰显了以幼儿为中心的教育理念，给成员们留下了深刻的印象。在园所介绍环节，张丹丹园长分享了“亲自然”探究课程，展示了先进的教育模式。项目案例《爱逃跑的弹涂鱼》生动地展示了课程实施过程，为成员们提供了宝贵的参考，大家积极地进行了交流，激发了思维的火花。

下午，我们走入深圳市南山区机关幼儿园，聆听刘红丽园长关于“一中心三支架”的课程建设介绍，直观了解课程是如何从幼儿科技教育转向全人培养的，以探究为载体引领完整课程。通过现场观摩幼儿户外自主游戏，我们也看到了幼儿是如何通过游戏的实际操作，获得多元认知与经验积累的。在微教研中，刘园长还对老师们提出的课程推进过程中的教师挑战、教学成果梳理的撰写方式等问题给予了宝贵的经验建议。

22日上午，工作室成员来到深圳市南山区心海湾幼儿园参访交流。园内环境童趣十足且充满教育智慧，创意活动区的每一处细节都彰显着对幼儿成长环境的精心营造与尊重。园长刘素琴分享《用爱筑梦，以行成就幸福儿童》园本课程，深度阐释对儿童幸福成长的关注及实践路径。年级组长王莉带来《彩虹色的心情》项目案例和大二班小朋友生动的表演，生动展示通过项目活动推动幼儿情绪教育的创新探索与成果。在微教研环节，参访团队与园内教师围绕项目活动的热点问题展开热烈研讨，对驱动性问题的特质、确定方式及动态调整有了更明确的思路，思维碰撞不断，交流氛围热烈。

下午，我们来到西丽南国丽城幼儿园，参与了盛大的项目展览，从孩子们精彩的介绍与互动体验中了解项目活动的推进过程，并留下了自己的评价与建议。随后，许文影园长从PBL项目学习的核心特征、实施路径、保障关键点、项目监测与调整及项目成果展示与评估等方面，详细介绍了如何通过项目学习有效提升课程质量。在此基础上，三位老师详细讲述了本次项目展览中呈现的部分项目活动案例，向我们具体地展示了项目推进过程中的发现与思考。最后，工作室成员们就参展过程与聆听汇报发表了自己的感想与思考，进行了思想上的互动。

23日，工作室成员走进深圳市第十一幼儿园开展参访学习活动。上午，成员们参观了幼儿园室内外环境，观摩了混龄班户外野趣游戏及大班室内学习中心专题活动，亲身体验了该园独特的教育氛围。随后，园长池丽萍带来《幼儿园问题式学习课程构建》专题讲座，分享了前沿课程构建思路，为成员们打开新的视野。下午，池园长开展《幼儿园教师的学习与园本研训》专题讲座，深度剖析园本教研要点，助力成员们提升专业素养。在名园面对面交流环节，双方就幼儿园管理、教学实践等问题深入探讨，碰撞出思维火花。​

学习感悟：

蒋丽丽 万家星城幼儿园副园长

此次深圳的参观学习让我深受启发，既有理念上的碰撞，也有实践层面的收获。结合这几天的观察与思考，我有几点感受：首先，以真实问题驱动学习，强调从儿童日常生活、社区环境或城市发展中提炼真实问题（如“如何解决停车问题拥堵”)让学习与真实世界深度联结。其次，跨学科整合与深度学习，打破传统学科界限，在项目中融入科学探究、艺术表达、数学测量、语言沟通等多维度能力培养。最后，让我印象最深刻的是第十一幼儿园池园长的专业深度的讲座，教师作为“反思性实践者”，既要保持对儿童学习的敏锐洞察，又需建立系统化研究思维，教师与幼儿共成长。这次学习，让我坚信“儿童是有能力的学习者”，其核心经验在于信任儿童、打破边界、扎根现实，教育不是为未来生活做准备，教育本身就是真实的生活，在真实生活中培养幼儿发现问题，解决问题的思维模式和能力。

吴云 运河幼儿园副园长

参加此次深圳幼儿园参访与PBL（项目式学习）专题培训，让我对项目式学习的理论与实践有了更为深刻的认识。首先是理论与实践结合，深化PBL认知，在聆听讲座，观摩环境和走进幼儿活动现场中，让我深刻意识到PBL不仅是教学工具，更是激发幼儿主动探究的钥匙。其次在丰富的案例分享和剖析中，生动展示了如何将生活场景转化为学习项目，使抽象理论瞬间具象化。同时把握以儿童为中心，诠释如何通过游戏和真实问题激发孩子的创造力与思维能力，以及留白空间的设计，鼓励孩子自主生成游戏，让幼儿学习真实、自然发生。此次培训如同一场“教育之旅”，既有理论高度，又有实践深度，同时也为未来日常教育教学工作注入了新的灵感与方向。

施语 文澜幼儿园教研组长，中青班学员

聆听十一幼池园长关于教师学习与园本研训的讲座，给了我全新的启发，原来项目式学习对教师专业成长也有独特的价值。这种以真实问题为导向的学习方式，不仅打破了传统培训的单向灌输模式，更让教师在解决实际问题的过程中，主动构建知识体系、提升实践智慧。这让我意识到，项目式学习并非单纯的任务驱动，而是通过“确定问题—开发方案—实践优化—反思总结”的闭环过程，真正培养教师的自主学习能力。当教师群体在这种模式下形成学习共同体，既能激发个体的专业潜力，又能通过协作产生自下而上的创新力量，让教育实践从“被动执行”转向“主动生长”。这种模式不仅适用于幼儿教育，也为教师培训、园本教研提供了可迁移的范式启示：唯有将学习扎根于真实问题，才能让专业成长拥有持续的生命力。

姜海燕 长阳幼儿园，分管教科研

此次随张芳工作室赴深圳参访幼儿园项目式学习，于我而言是难得的成长契机。园所观摩时的理念碰撞，让我重新审视日常教学的问题设计，思索如何更好地激发幼儿自主探究；专题讲座系统解析项目式学习的内涵与实施路径，使我深刻认识到其对幼儿综合素养培养的重要意义，也坚定了我突破传统教学模式的决心。观摩中幼儿的精彩表现引发我深度反思：是否充分给予幼儿自主空间？是否精准把握每个孩子的需求？是否能更高效地引导问题解决？这些思考将成为我改进教学实践的方向。此次参访既是理念的革新，也是视野的拓展与实践的沉淀。未来我将把所学融入日常教学，为幼儿创设优质的项目式学习场景，与工作室同仁携手推动幼教事业发展。

此次深圳项目式学习之旅，不仅是一次知识的汲取与经验的交流，更是对未来学前教育发展的一次深度思考与规划。张芳工作室的成员们将带着这份收获与感悟，回到各自的岗位，将所学所悟转化为实际行动，为推动学前教育的创新与发展贡献自己的力量。相信在全体成员的努力下，我们的学前教育将迎来更加美好的明天，为孩子们的成长之路铺设更加坚实的基石。

摄影：吴云，蒋丽丽

撰稿：施语，姜海燕

审核：张芳