编者按：长寿校园里，有着一大批极富爱心与高度责任心的老师们。他们在工作中不断学习、思考、实践，学习不止，育人不倦，扎扎实实做根植于内心的教育！这样的教师是智慧的，是美丽的！在教师节即将来临之际，我们向大家推出长寿校园里的那些美丽教师们！第一期美丽教师——吴戟红老师，她现在正担任一年级四班的班主任和语文教师，她认为： 尊重学生是一种品质，理解学生是一种涵养，宽容学生是一种境界，善待学生是一种胸怀。只有教师尊重、理解和关爱学生，师生之间达到心灵沟通，才能真正唤醒他们的自尊心、自强心，这才是他们发奋学习，战胜困难的强大动力。
他的焦躁没有了
吴戟红
【案例】
宁宁平时很情绪化，遇到同学不理会他要生气，学习上遇到困难要生气，换课不合他心意要生气……总之，几乎天天看见他绷着脸低着头，在班里旁若无人地游荡，有意无意地撞人或撞桌椅来发泄。一日大课间，同学们都排队准备去做广播操，唯有他留在教室里遛达，碰歪了几张桌子。我从同学那里了解到他刚才作业做不出，交不了作业，正心情不好呢。
我上前询问：“怎么啦？”
他朝我瞥一眼，又闷头遛达。腿时不时碰到凳子。我又说：“我理解你，心里不痛快想发泄一下也好，不过这样会把自己脚踢伤。我小时候生气了，就冲着墙上狠狠地扔纸团。喏，给你这些纸团试试。”说着我拿来一个废纸箱，把纸团攥到他手里。他朝我看看，二话不说拽过纸团就扔，我很配合地帮他递纸团。扔了一会儿，他终于歇住了。
我问：“现在解气啦？”他不响。
“没解气再扔，喏！”我又把纸团递上。他摇摇头。
“哦，气撒够啦！好，咱把刚才的作业完成一下吧。”他眉头又皱起来了。
没等他发脾气，我就说：“看，又头疼了。看来发脾气解决不了任何问题，是吧？”他头又低下去了。
我顿了顿说：“你看，遇到问题发脾气，是痛快了一时。可是发完脾气后，问题并没有解决，最终你还得面对它，而且现在你还得面对发完脾气后留下的烂摊子，就像这满地的纸屑，还得花功夫收拾不是？你觉得值得吗？”他眨眨眼睛，依旧不出声。
我说：“聪明的你应该找到更合适的方式吧？比如，向别人求助？”
“我同桌不教我！”他委屈的眼泪盈满了眼眶。
我上前搂住他的肩膀温柔地说：“哦，此路不通可以走另一条路嘛。实在没同学教你，你可以向老师求助啊，记住，在学校里，老师就是你的朋友，每个老师都喜欢好问的孩子。你愿意让我帮助你吗？”
“好的。”他轻声说。
我赞许地点点头，开玩笑说：“这就对了，早说有困难，老师早帮你解决了嘛，也不至于闹了半天，搞出这么一大堆垃圾，耽误那么多时间啊！男孩子就该爽爽快快，别跟个受气的小媳妇似的，给人家笑话哦！”随手捏了下他的鼻子，他不好意思地笑了笑。
“得，咱们赶快把这一起搞脏的地面收拾干净，再解决作业问题！”我边说边递去一把扫帚……
等我们收拾完纸团，解决了作业，我又问他：“现在心情有没有愉快些？”他点点头，“嗯”了一下。我又说：“其实你是个聪明的孩子，一点就透，只要你肯学肯问，有什么困难不能解决呢？记住，以后遇到事情要冷静想想，控制好自己的情绪，生气只能让事情更糟，让自己让别人不快乐，何苦呢？你一时忘记的话，吴老师也会提醒你。当你自己难以解决问题的时候，别忘了你身后还有吴老师这个大朋友，我随时可以为你效劳！”他笑了。
以后的日子，每当他要发脾气的时候，我就冲他眨眨眼提醒他：“生气好吗？”、“你一定有更好地办法解决对不对？跟老师说说。”耐心地听他诉说，引导他想办法解决。渐渐地，他焦躁的脾气没有了，脸上多了些笑容，多了些自信，学习积极性也高了，作业争着第一个完成，成绩也优秀了。
【分析】
每一个学生都是独立的个体，每一个生命都值得我们尊重。作为教师，必须尊重学生个体，学生才会体验到做人的尊严感，珍惜自己的成绩和进步。宁宁之所以取得进步，就因为我维护了他的尊严。
一、以同龄人的心态理解学生
教师要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，努力地走进他们的心灵，理解他们，善待他们。
宁宁不参加广播操，在发泄情绪，我并没有责怪他。我从他的怪异行为中感受到了他内心的苦闷，我同情他。此刻任何批评，只会加剧他的负面情绪，他根本听不进去（这点从他起初朝我瞥一眼就可以感受得到）。因此，我只是向他表达了理解之意，先避免他产生抵触情绪。接着，我告诉他老师小时候发脾气扔纸头发泄，把自己放在了与他平等的位置，这让他更容易接受我的建议，从而通过扔纸头把负面情绪宣泄出去。
理解，要求教师以平等的态度，按学生的所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解学生，不论学生在谈话中反映出怎样的消极、不正常、不好听的话，教师都要尊重他、接纳他，认真倾听他的诉说，设想他的内心感受，要蹲下身来看学生，从而宽容地对待学生。
二、以朋友的身份与对话学生
等宁宁宣泄完了，情绪平稳些了，我得让他反思刚才的行为。我以朋友的身份平等地与他沟通，语言中多用问句：“看来发脾气解决不了任何问题，是吧”，“这值得吗”，这些问题促使他去思考，让事实教育他，明白发脾气只能带来更大的苦恼。进而提出正确解决问题的方法，孩子就比较容易接受。
在沟通时，我适时地拥住学生的肩膀，给予他极大的抚慰，又轻轻地捏他的鼻子，亲昵的动作拉近了我们师生之间的距离，他对我的信任又多添了一分。孩子从起初的不出声，不会沟通，到后面开口说话，就是一大进步。我对他的进步也及时予以了肯定，让他感受到被接纳的喜悦。
三、以慈母之心去关爱学生
学生遇到问题，不知道如何去解决，陷入苦恼中。作为教师，我们有责任帮助他们去解决成长中的烦恼。我耐心地帮助宁宁解决学业上的困难后，趁热打铁与他进行二次沟通，及时强化他积极的心态，并告诉他要帮忙随时可以来找我这个大朋友，给予了他强大的支持。对于老师这份强烈的爱的表达宁宁能够感受到。往后，宁宁主动来找我的次数多起来了。
尊重学生是一种品质，理解学生是一种涵养，宽容学生是一种境界，善待学生是一种胸怀。只有教师尊重、理解和关爱学生，师生之间达到心灵沟通，才能真正唤醒他们的自尊心、自强心，这才是他们发奋学习，战胜困难的强大动力。
点评：
我一直崇尚一个观点：对待孩子，只有先走进他（她）的心里，才能引领这个孩子向更好的方向发展。想要帮助孩子，改变孩子，就必须先进入他的内心！吴戟红老师的案例就是一个极佳的例子！孩子的举动都有原因，即使他错得再离谱，其背后总是有着引发的导火索和深埋着的思想情绪。一位老师要是不去了解、不去理解，仅看表面现象，就对孩子的错误简单处理，这样的教育反而会适得其反，收不到实效。
吴老师用包容理解的态度对待这位大脾气的孩子，拉近了彼此的情感，更重要的是，吴老师教给了孩子解决困难、面对坏情绪的方法，为孩子指明了一条光明的通道，这对孩子的成长来说是极其重要的，因为孩子想要的不仅仅是同情与安慰，更想要的是迎接后续挑战的办法和渠道。一位优秀老师的引领作用就在于此！
相信在这孩子的心里一定会有一个角落，藏着他敬爱的吴老师！向吴老师致敬！
董诞黎
