运河文化 国际视野

——杭州市京都小学对外交流特色项目

1. 原有基础

杭州市京都小学地处大运河畔，又是京杭大运河的最南端。建校86年以来，几经风雨和变革，不变的是始终在运河水滋养下蓬勃发展。“水”是学校最主要的地理特征。因此，多年来，学校根据地域特征、历史沿革、文化底蕴等实际情况在“水”上做文章，把“水文化”作为建设学校文化的一个重要思路。学校一直以“上善若水”为办学理念，倡导运河文化。

过去几年，学校“上善若水”的理念只停留在表面，没有通过有效的教育教学载体去落实。学校以往也没有提出明确的校风、教风、学风等一系列完整的学校发展理念。从2014年浙大教育学院专家团队对我校作的学校文化诊断来看，学校师生层面、家长层面对于学校的文化理念了解不清晰、不明确，并没有深入广大师生和家长的内心。所以，如何将学校运河文化通过有效的载体加以落实，并继而推广、创新成为学校特色品牌？是我们这几年工作的重心和首要任务。

1. 计划目标

第一阶段：重新定位学校文化，依托载体加以落实。围绕学校运河文化，提炼出一套较为完整、易于实施且被广大师生所接受的学校发展理念，并以学校教育教学活动作为有效的载体加以落实。

第二阶段：结合学校85周年校庆，利用地处古运河最南端的地理优势，发起成立运河学校联盟倡议，最大程度地整合运河沿岸8个省市学校的丰富而独特的运河文化资源，优势互补，互相学习，让运河文化走出区域，走向全国。

第三阶段：在传承运河文化的同时，提升学生全球视野和国际交往等方面的能力，培育学生国际视野与中国意识，为他们将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础，培养具有如水般纯净善良、平等公正、友爱宽容等优秀品质的二十一世纪新人。让运河文化迈出国门，走向世界。

1. 达成情况及主要成绩

（一）围绕运河文化，提炼办学理念

2014年，在浙江大学教育学院专家团队的帮助下，京都小学全体教师经过反复思考、讨论、研究，群策群力，挖掘与运河文化相关的内容，完成了新办学理念的定位和梳理，出台了《杭州市京都小学新办学理念》，在全校推行。

新办学理念出台历程：

1.2014年3月10日，浙江大学教育学院邵兴江博士和屠莉娅博士来到京都小学指导工作，启动了“京都小学校本评估与发展咨询”项目。此项目委托浙江大学教育学院专家对京都小学办学的整体情况进行评估，给学校后续发展提出建议，特别针对学校文化定位和教师队伍建设给出指导性建议。

邵博士一行通过与校领导座谈交流、收集资料等形式了解学校的发展历程以及办学特色。此举措旨在为京都小学下一轮发展目标的制定提供科学的依据，营造精品校园，打造品牌学校，为不断促进学校的可持续发展服务。

2. 2014年3月20日至3月31日期间，邵兴江博士多次带领硕士研究生来到京都小学，为学校作学校发展水平诊断研究。研究分为质性调查和量化调查。质性调查主要以校园观察、结构化访谈的形式进行。主要访谈对象是学校校级领导、中层领导及各位老师。同时，对全体教师、六年级学生及家长进行网上问卷调查，内容涉及学校办学的各个方面。

3. 2014年4月，以邵兴江博士为首的浙大教育学院专家团队完成了约2万字的、名为《危机 转机——杭州市京都教育集团学校办学评估报告》的学校办学诊断报告，并与校方进行了交流汇报。

4. 2014年5月至9月，根据研究报告，全校教师群策群力，重新梳理完成了《杭州市京都小学新办学理念》。这既传承了学校文化传统，又对校风、校训等进行了重新提炼，也更全面更完整地阐释了新时期学校的发展愿景。（详见表1）

表1京都小学原办学理念与新办学理念对比

学校发展诊断是一个分析、判断、明确发展思路的过程。需要深入学校发展各利益群体，多方面收集信息，综合分析学校发展的现状、可利用的资源、面临的主要问题、多方利益相关者对学校发展的期待和需求等，从而找准学校发展突破口，明确学校发展方向和目标，更好地推动学校发展。

（二）成立运河联盟，培育运河少年

杭州市京都小学地处古运河最南端，推门即见运河。学校全面构建以“运河文化”为主题的校园文化环境、课程体系、育人目标体系，开发和利用具有杭城地域特色的运河文化资源，将传统文化赋予新的时代内涵，用运河精神诠释社会主义核心价值观，引领学生明确“运河身份”、全面发展、健康成长。

运河流域学校有责任更有义务，把运河所蕴含的民族精髓挖掘出来，让运河的孩子们继承、发扬、光大，为民族的未来做更大的贡献。运河边成长的孩子应拥有运河般的智慧和精神去沟通世界，创造未来，实现幸福人生。但运河流域太大，内涵太深，文化太广博，仅靠一所学校或几所学校研究和开发根本无法触及这条中民族之河精神的一二。只有沟通，只有联合，只有集运河沿岸所有学校之力才能完成这利在当代，功在千秋的教育之盛事。

反哺母亲河，重振运河魂。这不仅是杭州市京都小学师生的共同愿望和行动，也是运河沿岸各城市、各学校的共同目标。因此，京都小学联合大运河最北端的北京市通州区运河小学，发起成立运河沿岸学校联盟倡议，短短半年时间，就有大运河沿岸北京、河北、江苏、浙江等地的24家学校、单位加入了联盟。

1.因势利导、资源整合。充分利用学校临河、滨河、亲河的独特的地理位置优势，最大程度地整合各联盟学校所在城市的丰富而独特的运河文化资源，优势互补，互相学习，合作开发，共同打造基于运河文化的校本课程品牌和校际课程体系。2016年10月，在京都小学85周年校庆之际，承办了下城区教育局主办的“以运河文化浸润学校课程”——中国大运河沿岸城市学校校长高峰论坛以及“南北少年手挽手，共育共筑运河梦”——运河南北两地学校精品社团建设研讨会。学校的运河文化在国内具有了一定的影响力。

2.融合交流、协同发展。搭建联盟间校际交流平台，积极探讨大运河学校教育的新的整合方式和途径，不断提升学校单体和联盟整体的知名度，促进学校协同发展，形成具有区域个性化和民族特色的教育品牌，促进运河教育的“立足本土，南北贯通，走向世界”。

（三）营造校园文化氛围，渗透国际理解教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提到：“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”京都小学结合自身情况，在传播运河文化以及博大精深的中华民族文明的同时，提升学生全球视野和国际交往等方面的能力，使学生了解丰富多彩的国际先进文化，掌握求实创新的竞争本领，培养学生海纳百川的文化理解态度、诚信儒雅的交往品格。

校园文化是物质文化与精神文化的结合。运河文化是传统的，本土的，校园文化在此基础上开拓新视野，渗透国际理解教育。例如，G20期间，学校利用学校长廊、教学楼、宣传栏、楼道等，通过文字、图画营造国际化教育氛围，并让每个班级、每个学生都行动起来，让学生自己运用不同国家、不同风格的装饰创设班级的环境，增强学生对国际文化的了解，巧妙地渗透国际理解教育，以氛围潜移默化地影响学生，发挥学校隐性课程的教育作用。

在严格执行国家课程计划的前提下，各学科教师结合本学科教学目标，寻求并建立与国际理解教育相结合的切入口，挖掘语文、数学、英语、科学、品德等现有教学内容中能够作为国际化教育载体的内容，在教学中渗透国际化的思想。组建以学科课程为主，校本课程、综合实践活动为辅的课程结构，结合学校跨学科课程整合实验，在课堂教学和课外拓展中，帮助学生更深入地理解课程内容，让学生在查阅、收集、整理资料过程中，了解东西方文化的差异，提升综合素质。

以德育活动为主题，积极推进国际理解教育。如学校每年举行“英语节”活动，活动期间学生在校交流说英语，课间播放英文歌曲，中午放映英文短片或故事片，组织英语演讲比赛、英语故事比赛、英语角等，激发学生学习英语的兴趣，提升英语交际能力。此外还有每周的少先队主题班会、体育节、科技节、社会实践、访问交流等多种形式等活动，将国际理解教育注入其中并在活动中不断充实，不断积累。

（四）加强开放办学，开启对外交流新领域

开放办学是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重要内容，纲要中明确提出要“提高我国教育国际化水平”。学校一直高度重视国际化教育，配备了专门的国际教育联络员，负责国际教育具体事务：起草方案、联络学校、接待宣传等事项，扎扎实实地做好国际交流的推进工作。为夯实学生的国际素养，学校还成立学生外事接待小组，由英语介绍、礼仪接待、铜管乐队等学生代表组成。学校定时会组织学生培训，从不同的角度训练学生的对外接待能力，促进京都娃的综合素质的提升，凸显外事接待的特色。学校也接纳外籍学生入学，近年有土耳其、香港、台湾等籍学生入学。

自2008年实行集团化办学并被命名为浙江大学教育学院实验小学以来，学校依托高校，拓展交流，彰显特色，吸引了一大批国内外专家学者来访，先后有意大利、德国、瑞士、韩国、美国、澳大利亚、马来西亚以及中国台湾、香港等多地教育专家来校考察交流，学校开放包容的办学理念、个性鲜明的办学特色给来访的客人们留下了深刻的印象。对外交流活动也给学生提供了更多参与国际交流的机会，拓宽了国际视野。

学校对外交流历程：

2014年8月，杭州市京都小学洪俊校长赴韩国与明善小学签约。

2015年5月，韩国明善小学校长和教师代表来访。

2015年10月、2016年12月，韩国明善小学先后有6名教师和35名学生代表来访，两校的结对学生一起吃住、一起学习，共度难忘的三天时光，建立了深厚的友谊。

2015年12月，杭州市京都小学4名教师与20名学生前往韩国，与明善小学师生进行更进一步交流。至此，两个姐妹学校实现了互访。

2014年10月，杭州市京都小学与澳大利亚潘诺斯学校签约结对。

2015年5月，杭州市京都小学与澳大利亚潘诺斯学校教师代表进行视频会议，进一步商议互访事宜。

2015年6月，澳大利亚潘诺斯学校校长和教师代表来访。

2015年11月，杭州市京都小学与澳大利亚潘诺斯学校结对学生进行视频见面会，虽然远隔重洋，但是网络把两校孩子的心紧紧联系在一起，结对学生间开始互通信件。

2015年12月，杭州市京都小学学生给澳大利亚潘诺斯学生寄出贺卡。

2016年9月，澳大利亚潘诺斯学校教师代表再次来访，带来了结对学生的回信和礼物，京都学生也托老师将礼物带回澳大利亚。

2017年7月，杭州市京都小学师生团7人赴澳大利亚潘诺斯交流访问，学生住在结对学生家庭，深入体验澳洲当地生活。至此，京都小学与澳大利亚的姐妹学校也实现了互访。

2017年8月至今，京都与潘诺斯两校定期进行视频会议，展示学校特有的运河文化课程，加深了解，沟通感情。

近几年，学校国际交流做得有声有色，也取得了丰硕的成果。2017年6月，学校被评为杭州市第二批教育国际化示范校创建学校，2017年11月，被评为浙江省第二批“千校结好”特色学校。

（五）推行课程文化项目交流，努力创建国际化办学特色

学校热情接待境外友校来访以及其他海外访问团的考察交流，积极宣传学校办学理念及传统文化；学校每年都组织本校学生去海外游学，结合在学校国际理解教育所获得的知识，感受异国文化氛围，提升学生国际理解素养。平时，克服地域遥远等困难，定期召开师生视频会议，努力推行课程文化项目交流，加深了解，增进友谊。

1.传播运河文化，增进国际交流

要将运河文化展示给世界，京都学生首先自身要了解运河、热爱运河、保护运河。每周一下午在全校实施的综合实践《京都*运河娃》、美术《若水文化童心印记》、美术《若水文化塑流而上》、体育《竹竿舞》、科学《水之秘》等拓展性课程都是与运河文化有关的，让学生在课程学习的同时，从自身的校园生活和兴趣出发,获得亲身参与和实践的积极体验，发展综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对本土文化的认知，提升了社会责任感。此外，学校每周一次的《国际娃》课程，指导学生学习国际礼仪，了解异国文化。

2.交流课程文化，增进师生互通

2015年11月，我校与澳大利亚潘诺斯学校进行了首次空中连线，组织了一场别开生面的视频联谊会，学生在本次跨国联谊中展示了自己的风采。学生用中英文介绍自己和学校生活，以“交朋友”作为主题，围绕“问候”、“姓名”、“爱好”、“祝福”、“联系方式”作简单的英文自我介绍，并完成给结对学生的贺卡制作。在联谊会节目表演环节，京都学生演唱了英文歌曲《You’re my Sunshine》，潘诺斯学生演唱了中国民歌《茉莉花》以及《古诗联唱》。大约40分钟的视频会议虽然短暂，由于网络的缘故还中断了几次，但是双方的孩子都很开心。2016年4月的视频会议让孩子们至今记忆犹新，潘诺斯学校学生穿上我校赠送的、漂洋过海历经两个月才寄到潘诺斯的武术服装表演了“长拳一套”，一招一式像模像样，得到了大家的阵阵掌声。此后，每学期我们都会与潘诺斯学校进行网络视频会议，以展示学校课程文化为主线进行师生交流交流，将交流活动从学校层面深入到学生层面，从学校文化延伸到课程文化，得到了师生们的广泛好评。

3.组织参加“模联”，开拓国际视野

学校积极组织学生参加“MMUN国际青少年模拟联合国峰会”。“蒙特梭利国际青少年联合国模拟峰会（MMUN）”是联合国唯一官方认定的青少年示范项目。面向全球9-16岁的青少年，2011年进入中国，2013年浙江省首次运营。根据该项目的特别流程设计，MMUN的学员在联合国专职培训老师的指导下，选取当前全球的热点问题作为课题，对其进行研究、陈述、辩论并提出议案。他们必须站在他国公民的角度，以积极的参与意识，通过团队合作，深层次地了解他国公民的需求和权利，学习尊重他国的文化、政治观点以及信仰。根据学生的课程表现和省峰会表现，选优输送参加世界纽约峰会、欧洲峰会，并完成校内模联社团的建立。旨在培养学生语言表达、团队合作、临场表现、想象与创造等能力，并有机会参与世界纽约峰会、欧洲峰会等，努力搭建平台，树立全世界的理念、以国际的视野培育未来优秀的世界公民。

（六）媒体宣传 扩大影响

2016年1月，《上海教育》“中国最具变革力学校”栏目——《杭州市京都小学：古运河畔的跨学科统整新实验》。  

2016年1月，杭州电视台新闻报道、《杭州日报》、《青年时报》、《浙江教育报》、浙江在线、中国教育在线等多家媒体报道杭州市京都小学与北京通州运河小学签署共建“中国大运河少年儿童文化教育促进会”。

2016年6月，杭州电视台新闻报道、浙江之声、浙江在线、中国教育在线等多家媒体报道“中国大运河少年儿童文化教育促进会（筹）再添新成员”。

2016年10月，杭州电视台1套、2套、浙江电视台少儿频道、《杭州日报》、《青年时报》、《浙江教育报》、《都市快报》、《每日商报》、中国教育在线、浙江在线、杭州网等多家媒体报道京都小学举办运河沿岸城市学校校长高峰论坛。

2016年6月，澳大利亚中国时报报道京都小学与西澳潘诺斯学校结对情况。

2016年12月，浙江电视台少儿频道、杭州网等多家媒体报道京都小学接待韩国结对学生，共同体验运河文化。

1. 后期展望

经过几年的努力，京都“运河文化 国际视野”对外交流特色项目打造已初步完成，相信在接下来的对外交流之路上我们会走得更远更好。

1.开设“运河研学课程”。

2016年，为了更好地促进中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高其社会责任感、创新精神和实践能力，教育部、国家旅游局等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》。《意见》指出：学习、阅读仅关注书本是不够的，需要多看、多体验。

“读万卷书，行万里路”是非常好的教育传统。我们将充分发挥运河沿岸学校联盟的优势，积极整合各联盟学校所在城市的丰富而独特的运河文化资源，优势互补，互相学习，合作开发“运河研学课程”，让孩子们“走出去、请进来”，在研学课程的学习中潜移默化地进行社会主义核心价值观教育，培养富有运河精神的京都学子。

2.引进全日制外教。

2018年9月起，拟聘请与在职在编老师一样，全天候在学校工作的外教老师。尽可能安排全校多个年级的课程，在教学的同时，能与师生全方面交流和沟通，传播运河文化、学校文化，也学习国外先进的理念和文化，最大限度地发挥外教老师的作用，为国际理解教育服务。

3.开放办学，互动共赢

打开学校大门，热诚欢迎国内外学校来校学习和交流；选送优秀教师到国外参加培训，每年一次组织师生到结对学校访问，增长见识，扩大影响；拟与日本等更多的国外学校结对，为交流学习争取更多的途径。

全体京都人将继续以崇高的“始终为学生的适性发展创造最幸福的教育环境”为教育使命，秉持“幸福教育 适性发展”的核心理念，将“学校独有的地理文化及传统特色的延承”作为长期奋斗的目标，把运河文化传播到全国，直至全球。让我们京都娃带着运河精神走出下城、走向运河沿岸学校，继而再走向世界各地。